鞋底花纹的启示教学反思

时间:2021-11-05 08:42:07 教学反思我要投稿

鞋底花纹的启示教学反思

  身为一名人民教师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编整理的鞋底花纹的启示教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

鞋底花纹的启示教学反思

  一、游戏激趣

  同学们平时最喜欢做游戏,于是我在这节课的教学设计中,首先请两个同学进行拔河的游戏,这两个同学外形相差明显,一个高大健壮的男生,一个瘦小柔弱的女生,赛前先让学生预测胜负。同学们都预测男生赢,当他们看到结果与自己的预测正好相反时,立刻激发了他们学习的兴趣。接着,学生运用经验信息去分析刚才比赛中出现这种结果的原因,引导学生在游戏中发现问题、提出问题。激发了学生探究摩擦力相关知识的欲望。

  对于与摩擦力相关的现象,学生已经有了丰富的感性认识,再通过做“推手掌”的游戏,大家一起开始来探究问题的答案。先让学生亲身体验到了摩擦力的存在,由此引出摩擦力的概念,当一个物体在另一个物体表面运动时,在两个物体的接触面会产生一种阻碍运动的力,这种力叫做摩擦力。接着联系生活实际来强化摩擦力的概念,刚才在推手掌的游戏中大家感受到的力就是摩擦力,生活中推或拉重物时很费力,也是因为物体和地面之间有摩擦力。在学生了解了摩擦力之后,接着变换“推手掌”的游戏方式,大家一只手在桌面上推,另一只手在白纸上推,使学生又真切地感受到摩擦力有大有小,这个游戏为学生接下来推测、探究“摩擦力的大小与哪些因素有关”这一重点问题搭建了桥梁。

  二、实验论证

  学生通过游戏和已有的生活经验对“摩擦力的大小与哪些因素有关”作出了大胆的推测,而验证猜测是否正确就应该通过实验来进行科学地验证。每个小组桌上有许多实验器材,在做实验之前,让学生根据需要自己设计实验方案,小组交流完善。根据设计好的实验方案小组合作共同动手操作进行实验验证,测出准确的数据,从而得到科学的结论。在这一环节中,让学生根据提供的实验器材自己设计实验,培养了学生自主观察、分析问题和实验操作、合作探究的能力。

  三、实践运用

  学生了解摩擦力与人们生活的关系,知道掌握了增大和减小的方法可以使生活更加便利,激发了他们运用所学知识改变生活的愿望。

  在《鞋底花纹的'启示》这节课的设计过程中,我始终贯彻“以学生为主体”这一教学理念,围绕教学目标展开科学探究活动。让学生在游戏中发现问题、提出问题。又让学生在游戏中感知问题、分析问题。在深入研究本课的重点——“摩擦力的大小与哪些因素有关”这一问题时,除注重学生动手做实验之外,更鼓励学生积极动脑思考。让学生根据问题大胆做出假设,然后提供各种材料自行设计实验方案,集体交流确定,教师提醒学生操作中的注意事项。最后学生在小组中合作探究得出科学的结论。实验方案放手由学生自己设计,有意识地让学生在探究的过程中得到磨练,学生动手实践、动脑思考、合作交流相结合,使学生掌握了科学探究的方法,增强了合作探究的能力,提高了探究活动的有效性。

  在课堂上,学生积极性高,参与面广,气氛活跃。小组实验过程中,学生自主探究,分工合作,秩序井然,使学生体验到了合作与成功的快乐,效果较好。

  在这节课中还存在很多不足之处:

  教师评价语言贫乏,对于学生的回答教师评价的不够及时到位。当学生回答磁悬浮列车是人们运用什么方法,增大还是减小了摩擦力这一问题时,只给学生对与错的简单评价,使学生的思维停留在较浅的层面上,没有进行有效的引导。此时,教师应及时肯定学生的回答,并且引导学生进行更深层的思维,激发学生进行科学发明的信心,但我在这个问题上却一略而过了,失去了一次对学生进行科学教育的大好时机。在今后的教学中,我一定要提高自身教学素质,重视课堂中的每一个细节,增加学生的学习信心和科学探究的动力。

  还有本课中设计的“推手掌”的游戏,使学生很容易就得出“摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关”这一结论,课上得很顺,但学生自主探索的机会就少了。如何做到放手而不失控,引导而不包办,值得我潜心思考、研究。

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